¿Es Viable Llevar a Cabo Procesos de Autoevaluación y Evaluación Compartida en Educación Física en la Etapa de Educación Primaria? Un Estudio de Caso Longitudinal

El este artículo presentamos los resultados de una investigación en el área de Educación Física en Primaria. El objeto de estudio gira en torno a la viabilidad de llevar a cabo procesos sistemáticos de autoevaluación, evaluación compartida, autocalificación y calificación dialogada en esta área y etapa, otorgando a los alumnos un papel activo y participativo, tanto en los procesos de evaluación como en los de calificación. Se ha llevado a cabo un estudio de caso longitudinal con una misma cohorte durante tres cursos seguidos. Las principales técnicas de obtención de datos han sido: cuaderno del profesor, cuestionarios de autoevaluación, fichas de observación y autocalificación, análisis de documentos y entrevistas grupales. Los resultados indican que: (1)es viable llevar a cabo procesos sistemáticos de evaluación compartida en Educación Física en Primaria, otorgando a los alumnos un papel activo y participativo en los procesos de evaluación y calificación; (2)este tipo de sistemas de evaluación suponen una alternativa educativamente valiosa frente modelo tradicional, dado que genera mayores aprendizajes en el alumnado, un mejor comportamiento del grupo-clase y una mejora constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje; (3) también ayuda a mejorar la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras-clave: Evaluación, Educación Física, Autoevaluación, Evaluación Compartida, Autocalificación, Calificación Dialogada.

This paper presents the results of a research in Primary Physical Education. The object of study focuses on the feasibility of carrying out systematic processes of self-assessment, shared assessment, self-mark and dialogued mark in this area and stage, providing students with an active and participatory role in both the assessment process and in the marks. It has conducted a longitudinal case study with the same cohort for three courses followed. The data collection techniques were: teacher's book, self-assessment questionnaires, observation and self-marks sheets, document analysis and group interviews. The results indicate that: ( 1) it is feasible to conduct systematic shared assessment process Primary Physical Education, providing students with an active and participatory role in the process of assessment and marks, (2 ) this type of assessment systems offer an alternative front educationally valuable traditional model, since it generates higher learning in students, a better performance of the class group and a steady improvement in the teaching-learning process; (3 ) it improve too the teaching and the teaching and learning process.

Key-words: Assessment, Physical Education, Self-assessment, Shared Assessment, Self-mark, Dialogical Marks.