Resumen
Basado en la teoría del habitus de Bourdieu, este estudio reveló la connotación, función y mecanismo de configuración del habitus de actividad física. Utilizando una encuesta de muestreo aleatorio estratificado por conglomerados realizada en 16 universidades públicas de pregrado en Chongqing, China, los datos se analizaron cuantitativamente utilizando análisis factorial y modelos de análisis de regresión OLS para explorar el impacto de la cultura deportiva familiar en la formación del hábito de actividad física de los adolescentes en la escuela primaria, secundaria y preparatoria. El estudio construyó dos dimensiones principales del hábito de actividad física de los adolescentes: la capacidad de comportamiento físico autoinformada y la inclinación al comportamiento físico. Investigaciones adicionales indican que la cultura deportiva familiar puede mantener cierta correlación con las dos dimensiones de los hábitos de actividad física de los adolescentes a lo largo de toda su trayectoria educativa. Además, cabe destacar que factores como la situación económica familiar, el nivel educativo de los padres, el género y las disparidades urbano-rurales parecen demostrar asociaciones más débiles con los hábitos de actividad física de los adolescentes en comparación con la influencia de la cultura deportiva familiar. En conclusión, este estudio sugiere que la cultura deportiva familiar durante la etapa de escuela primaria puede representar un factor potencialmente crítico en la configuración de los hábitos de actividad física de los adolescentes. Por ello, es imperativo que todos los sectores de la sociedad presten más atención a la construcción de una cultura deportiva familiar.
Introducción
El impacto de la actividad física en la salud física y mental
Un estudio mostró que el 81% de 1,6 millones de adolescentes de entre 11 y 17 años de 146 países no realizaban actividad física en 2016. La falta de actividad física entre los adolescentes se ha convertido en un problema mundial (1).
La participación en actividad física está relacionada con la salud física y mental en niños y adolescentes. Los niños que mantienen un comportamiento sedentario y carecen de actividad física tienden a tener puntuaciones de factores de riesgo compuestos más altas de enfermedad cardiovascular en comparación con los niños que realizan actividad física regular.2–4). Los investigadores en el campo de la psicología han descubierto que la actividad física mitiga eficazmente el malestar psicológico al tiempo que mejora la resiliencia y el bienestar (5–8). Los estudiantes que participaron continuamente en deportes escolares durante la escuela secundaria demostraron mejores resultados de salud mental en comparación con aquellos que nunca participaron en deportes escolares (9). El comportamiento sedentario es un factor de riesgo para aumentar los síntomas de ansiedad en los adolescentes, mientras que interrumpir períodos prolongados de estar sentado podría reducir este riesgo (10).
El mecanismo de influencia sociológica de la participación de los adolescentes en actividades físicas.
Desde el punto de vista sociológico, los académicos han explorado el mecanismo sociológico que subyace al comportamiento de actividad física de los adolescentes desde diversas perspectivas. Dentro del proceso de crecimiento de los adolescentes, las culturas familiares son fuente de predisposiciones cruciales a participar que tienen efectos duraderos (11). Los padres y otros miembros de la familia tienen un impacto importante en la promoción de la actividad física en los adolescentes (12,13). Bourdieu, un renombrado sociólogo francés, postuló que los comportamientos individuales estaban social e históricamente determinados y estaban interconectados en lugar de aislados (14). Bourdieu creía que el habitus constituía el sistema de inclinación conductual continuamente, moldeado por los actores en sus comportamientos reales en la vida diaria, representando un conjunto invisible de reglas (15). Estudios anteriores han encontrado que la actividad física comenzó como una confluencia entre el hábito físicamente activo (16). El habitus individual de los niños, al soportar las experiencias de sus entornos familiares, les proporcionó ciertos deseos de participar en actividades físicas (17).
Habitus y habitus de actividad física.
Habitus es lo que los individuos aportan y se moldean dentro de los campos. Es el producto de las experiencias sociales de un individuo en el mundo, un producto del tiempo y la historia (15), que queda inscrito en nuestros cuerpos (18). El hábito en el campo de la actividad física proviene de individuos o grupos que realizan actividades físicas, internalizado en la conciencia de las personas a través del tiempo y la práctica, que moviliza y dirige su comportamiento, exteriorizándose eventualmente en un patrón de comportamiento. El concepto de habitus es un paso intermedio entre la estructura y el agente, que establece mediaciones para ir más allá del reduccionismo explicativo que sólo considera uno de estos aspectos (19), con un gran número de estudios de casos individuales. Según la conceptualización de Bourdieu de “capital cultural, campos y habitus” (18), los esfuerzos necesarios para incorporar el capital cultural a un campo específico están influenciados por la provisión inicial de este capital, que es “heredado” por los niños a través de la socialización temprana en el núcleo familiar. Las investigaciones indicaron que el hábito adolescente, como portador de experiencias de origen familiar, proporcionaba ciertos deseos de participación en la actividad física, que estaban influenciados por el entorno familiar (17). Stuij utilizó la teoría del habitus para estudiar la socialización de los deportes y el ejercicio, y encontró un fenómeno interesante: en la clase social baja, el habitus está influenciado por la familia extensa, el profesor de educación física y los compañeros, lo que da como resultado una amplia gama de actividades menos estrictamente ordenadas, realizadas en diferentes lugares (20). Existe una investigación empírica limitada sobre el comportamiento de actividad física de los adolescentes a través de la lente de la teoría del habitus. Específicamente, los métodos para medir el hábito físico carecen de profundidad. Bourdieu consideraba el habitus como una estructura social, un material estructurado, un marco que contiene formas internas, que integra el mundo dinámico o campos específicos, dando forma así a la percepción y las acciones de un individuo en este mundo (14). Habitus es la historia encarnada basada en experiencias pasadas (es decir, la trayectoria de evolución del estatus de clase), particularmente influenciada por experiencias tempranas, incluidas experiencias familiares como roles de género, artículos domésticos, patrones de consumo y relaciones entre padres e hijos (15). El habitus de actividad física es ‘al mismo tiempo fisiológico (resistencia, capacidad aeróbica), cognitivo (habilidad motora, coordinación, sentido del juego), social (trabajo en equipo, seguimiento de reglas) y emocional basado en el concepto de habitus (esforzarse, controlar el dolor)’ (16). Con base en investigaciones anteriores, podemos concluir que el habitus de actividad física es un sistema inconsciente de inclinación conductual física, que debe incluir tendencias selectivas para la actividad física y la fuerza de la capacidad de práctica. La capacidad de actividad física autoinformada y la inclinación al comportamiento físico pueden ser las principales manifestaciones externas del hábito de actividad física. Por lo tanto, podemos evaluar indirectamente la intensidad del hábito de actividad física y luego validarlos a través de investigaciones empíricas.
Cultura deportiva familiar y hábito de actividad física adolescente.
La cultura deportiva familiar se reconoce como un factor importante en la configuración del hábito físico de los adolescentes (21) y la inclinación hacia actividades de actividad física (17). Los académicos actuales han explorado el importante papel de la familia o los padres en la configuración del hábito de actividad física de los adolescentes desde múltiples perspectivas. El apoyo social, un concepto crucial en el campo de las ciencias sociales, abarca apoyo tangible e instrumental, apoyo informativo y de recursos, así como apoyo emocional y psicológico (22). El apoyo social se mide predominantemente mediante escalas de autoinforme. La Escala Multidimensional de Apoyo Social Percibido (MSPSS) es actualmente una de las herramientas de medición más utilizadas en el campo de la investigación del apoyo social (23). La escala comprende tres dimensiones: apoyo familiar, apoyo de amigos y apoyo de la pareja. Como componente crítico del apoyo familiar, el apoyo social de los padres (PSS) se refiere a los esfuerzos conscientes realizados por los padres para influir en los comportamientos y la participación en actividades de sus hijos a través de la participación, el estímulo, la discusión y la provisión de oportunidades relacionadas con las actividades. Su naturaleza multidimensional se refleja en el proceso dinámico de interacción entre padres e hijos (24). El apoyo social de los padres contribuye al desarrollo de la motivación autónoma y la capacidad de toma de decisiones en los niños con respecto a la actividad física, promoviendo así una participación más proactiva y dinámica en el ejercicio en el tiempo libre entre niños y adolescentes (25). Los investigadores que estudian el comportamiento de actividad física de los adolescentes desde la perspectiva de la teoría del habitus han observado la relación entre la cultura deportiva familiar y el comportamiento de actividad física de los adolescentes. Bourdieu clasificó el capital cultural en tres formas: capital cultural incorporado, capital cultural objetivado y capital cultural institucionalizado. Los académicos han categorizado los factores familiares que influyen en la participación deportiva de los adolescentes chinos desde varias perspectivas teóricas, y estudios empíricos posteriores han confirmado que el capital cultural deportivo familiar ejerce un impacto significativo en su participación en actividades físicas (26). El apoyo social suele conceptualizarse como un recurso externo accesible a los individuos, mientras que el “habitus” se refiere a un sistema de disposiciones internalizado, encarnado y duradero que da forma a las percepciones y modos de acción de un individuo. Enfatiza un sistema dinámico de tendencias conductuales capaz de explicar la generación de estrategias prácticas en diferentes campos sociales, contribuyendo así a una comprensión más profunda de los mecanismos generativos que subyacen a las conductas de actividad física de los adolescentes.
Los recursos disponibles en la familia de un niño (entre sus padres) pueden influir en la agencia diaria del niño, tanto de manera situacional directa a través de los recursos disponibles para el uso del niño «aquí y ahora», como también de una manera más indirecta basada en la socialización, donde la práctica anterior influenciada por el capital familiar le ha dado al niño ciertos recursos y disposiciones personales, es decir, capital y habitus, para la interacción y la agencia en el presente. Un estudio indicó que el funcionamiento familiar desempeñaba un papel vital a la hora de ayudar a moldear la disposición de los niños hacia la actividad física (27). El estudio de Babkes sugirió que las percepciones de los niños sobre lo que hacen sus padres y sus actitudes hacia esas acciones son cruciales para sus resultados psicosociales. Esto refleja las posibles rutas causales psicosociales del capital cultural familiar en PA (28). Si los padres no realizan actividad física, los adolescentes tienen cuatro veces más probabilidades de estar inactivos (29). Al mismo tiempo, la clase social está estrechamente relacionada con el hábito de los adolescentes, y los niños de entornos socioeconómicos más altos tienen más probabilidades de practicar deportes y actividades físicas con regularidad (21). Los indicadores del estatus socioeconómico de los padres, como el bienestar económico familiar y el nivel educativo de los padres, también se asocian con niveles más bajos de inactividad física y una menor participación en deportes entre los adolescentes (30). Los padres con un nivel socioeconómico más alto tienden a involucrarse más activamente en la participación de sus hijos en deportes y ejercicio físico (31). Estos factores trabajan juntos para influir en el hábito de actividad física de los adolescentes, y los métodos y estrategias que los padres utilizan para fomentar la participación de sus hijos en la actividad física a menudo están influenciados por sus propias experiencias sociales.32).
Los padres influyen en los estilos de vida de sus hijos relacionados con el deporte de varias maneras (33), y específicamente por (1) ser modelos a seguir (34); (2) introducir a sus hijos en el deporte (35); (3) animarles a practicar deportes; (4) proporcionar transporte y equipo (36), y (5) por su mero interés por el deporte, manifestado en actividades conjuntas como rutas de senderismo y haciendo del deporte un tema de conversación en familia (37).
