Encontrar formas eficaces de enseñar educación física a los niños puede resultar complicado. La agrupación por habilidades en educación física es un gran tema de conversación, pero ¿es efectiva?
Poner a los niños en grupos de habilidades en entornos educativos no sólo tiene una larga historia sino que también está llena de controversias y opiniones contradictorias. Aunque varios estudios han destacado los beneficios de agrupar por capacidad, otros han enumerado los posibles aspectos negativos y deficiencias.
Nueva investigación de la Revista de Docencia en Educación Física ha evaluado los efectos que la agrupación de habilidades en educación física puede tener sobre el rendimiento en juegos y la actividad física general de los estudiantes.
Objetivo
El objetivo del estudio fue examinar los efectos de la agrupación de habilidades en educación física sobre el rendimiento en juegos y los niveles de actividad física de estudiantes de escuela primaria durante un juego de invasión.
el estudio
Este estudio utilizó un diseño intrasujetos en el que los estudiantes eran utilizados como su propio control. Los estudiantes fueron colocados en uno de dos grupos, ya sea con mayor o menor calificación. Luego participaron en una serie de juegos que involucraron diferentes composiciones de equipos.
Las composiciones consistieron en:
- Todos los jugadores clasificados con niveles de habilidad más altos.
- Todos los jugadores clasificados con niveles de habilidad más bajos, denominados colectivamente «juegos de habilidad igualada».
- Un número igual de jugadores de mayor y menor habilidad se denomina «juegos de habilidad mixta».
Método
Para comparar mejor los resultados de este estudio con trabajos anteriores sobre agrupación de habilidades en educación física, el estudio sigue los métodos de Hastie et al., 2016. Este estudio se llevó a cabo en la misma escuela que Hastie et al. estudiar.
48 alumnos de quinto grado (10-11 años) (26 niños y 22 niñas) participaron en ocho juegos de “Over the Line Ball”. En cuatro de estos juegos, los estudiantes participaron en equipos con habilidades equivalentes (ya sea todos jugadores con mayor habilidad o todos con menor habilidad). Mientras que, en otros cuatro juegos, los equipos estaban formados por dos jugadores de mayor habilidad y dos de menor habilidad.
Para obtener más información sobre cómo se seleccionaron los estudiantes, consulte Efectos de la agrupación por habilidades sobre el rendimiento en juegos y la actividad física de los estudiantes.
Resultados
Hubo una interacción desordenada entre el nivel de habilidad y el grupo de habilidades en cada una de las tres variables de desempeño (porcentaje de éxito,
Los resultados se iniciaron determinando si el conjunto de medidas de resultado (porcentaje de éxito, ritmo de juego, rendimiento en el juego y actividad física) diferiría según el nivel de habilidad del niño, su agrupación de habilidades y su género.
Puede encontrar más información y resultados más completos en el artículo de revista original.
Discusión
El propósito de este estudio fue ampliar la investigación previa sobre agrupación de habilidades en educación física. El objetivo era hacer esto aumentando las variables bajo consideración y utilizando un diseño más robusto. Los puntos de discusión a continuación investigarán cómo se comparan los hallazgos de este estudio con los de estudios anteriores.
Efectos sobre el rendimiento del juego
Los resultados de este estudio proporcionan más evidencia de los beneficios positivos que puede tener la agrupación por habilidades. En términos de las tres variables mencionadas anteriormente, los niños menos cualificados parecían sufrir más durante el juego heterogéneo. Estos hallazgos hacen eco de los de Hastie et al. (2016). Los estudiantes con menos habilidades vieron una disminución en sus tasas de éxito cuando jugaban con compañeros con mayores habilidades. En particular, las niñas con menos calificaciones corrían mayor riesgo que sus homólogos masculinos. Se destacó una mayor disminución en las tasas de éxito durante el juego mixto. Dado que un número de niñas con menos habilidades dicen que no disfrutan de la educación física basada en juegos y que a menudo dudan en participar, esto no es sorprendente. (Oliver, Hamzeh y McCaughtry, 2009; With-Nielsen y Pfister, 2011). Una forma de promover la participación podría ser diseñar lecciones en las que estas niñas jueguen contra otras de habilidades similares, una por una.
En cuanto a lanzar y atrapar, hubo bastantes diferencias. Hubo momentos en los juegos de habilidades mixtas en los que los jugadores menos hábiles dejaron pasar pases o lanzaron pases que fueron interceptados. Sin embargo, cuando se jugaba en juegos homogéneos de baja habilidad, estas intercepciones y caídas no ocurrieron. Esto podría deberse a la incapacidad de los estudiantes menos calificados para estimar los recursos de los demás. Por ejemplo, los jugadores podrían sobrestimar la capacidad de su compañero de equipo para llegar al balón. O podrían subestimar la capacidad de su oponente para interponerse entre el pase y su objetivo previsto. Cuando se perdió un pase durante un juego de habilidades mixtas, podría haberse debido a que un jugador con mayor habilidad no se dio cuenta de la falta de habilidad del estudiante con menor habilidad para atrapar pases realizados con una fuerza fuerte.
A diferencia de sus compañeros con menor habilidad, los jugadores con mayor habilidad en realidad aumentaron la tasa de éxito de sus pases y recepciones durante los juegos de habilidades mixtas. Como solo había dos jugadores de mayor habilidad en cada equipo, estas parejas harían pases cortos, rápidos y exitosos. Especialmente cuando lo defienden estudiantes menos calificados. Nuevamente, esto podría haberse debido a la capacidad de los jugadores con mayor habilidad para estimar mejor las posibilidades de sus compañeros y oponentes en comparación con sus pares con menor habilidad. Además y respaldando los hallazgos de Hastie et al. (2016), los estudiantes con mayores habilidades tendían a ver mayores tasas de participación del balón en juegos de habilidades mixtas que en juegos de habilidades igualadas. Tanto los jugadores masculinos como femeninos experimentaron aumentos similares en el compromiso con el balón durante el juego de habilidades mixtas.
Efectos sobre el juego MVPA
A diferencia de los datos de rendimiento anteriores, tanto los estudiantes con habilidades más altas como los menos calificados acumularon niveles más bajos de MVPA durante el juego con habilidades mixtas. Específicamente, las limitaciones estructurales de los estudiantes con menos habilidades significaron que la distancia y la velocidad con la que lanzaban la pelota resultaban en pases más cortos y lentos. Por lo tanto, esto disminuyó la necesidad de actuar con rapidez. Además, después de adaptarse a las limitaciones y posibilidades de los jugadores de menor habilidad, los jugadores de mayor habilidad ajustaron su juego manteniéndose más cerca cuando sus compañeros de equipo de menor habilidad estaban en posesión del balón. Al hacer estos ajustes para retener la posesión del balón, los estudiantes con mayores habilidades también experimentaron tasas más bajas de estas acciones productoras de MVPA durante los juegos de habilidades mixtas.
Los datos también indicaron que los jugadores menos hábiles en juegos de habilidades mixtas rara vez recibían el balón. Cuando lo hicieron, tuvieron una tasa de éxito más baja en comparación con los juegos de habilidades combinadas. Es probable que esto haya resultado en una reducción de la motivación.
Conclusión: ¿Pueden los estudiantes beneficiarse de la agrupación por habilidades en educación física?
Similar al estudio de Hastie et al. (2016), los resultados de este estudio proporcionan evidencia de que los estudiantes se benefician de la agrupación por habilidades en educación física. Este estudio también utilizó un diseño más sólido que la investigación anterior. Un diseño dentro de los sujetos permitió a los participantes experimentar tanto una jugabilidad heterogénea como una jugabilidad homogénea. Además, este estudio amplía el conjunto de conocimientos sobre la agrupación de habilidades en educación física al mostrar el impacto que puede tener en la MVPA de los estudiantes. Específicamente, las cifras muestran que los estudiantes con menos habilidades pudieron dedicar una mayor cantidad de tiempo a participar en MVPA durante un juego homogéneo en comparación con un juego heterogéneo. Además, los estudiantes con mayores habilidades observaron el nivel más alto de MVPA de los tres tipos de juego diferentes durante el juego homogéneo. Además, experimentaron niveles reducidos de MVPA durante el juego heterogéneo.
Finalmente, este estudio pudo utilizar puntuaciones de rendimiento, niveles de habilidad, tipo de juego y género para predecir la MVPA. Un hallazgo único
Lectura adicional
Para obtener más información sobre la agrupación de habilidades en educación física, siga los enlaces a algunos recursos adicionales sobre el tema.
