1Johann-Wolfgang-Goethe Universitat.
2University of Arizona.
Resumen
Estamos poniendo nuestra atención actual en la investigación del proceso de cómo llegar a ser profesor. Los investigadores han empezado estudiando las etapas de la socialización que influyen en las ideas, conductas y perspectivas de aquellos que eligen la enseñanza. El objetivo de este artículo es explorar las primeras etapas de la socialización profesional, centrándonos en cuatro períodos (pre-formación, formación, prácticas, e iniciación), los cuales tienen fuerza para impactar significativamente en la formación de un profesor. Los autores defienden que los que se preparan para ser profesores participan en un proceso dialéctico, que determina, hasta cierto punto, qué ideas deben adquirir y cuáles deben ignorar. Específicamente, este artículo avala el concepto de que un proceso dialéctico existe durante todos los cuatro períodos seleccionados de socialización – una pugna entre las expectativas sociales y las inclinaciones individuales de los futuros profesores.
Abstract
Recent attention has focused on examining the process of becoming a teacher. Researchers have begun studying the stages of socialization that influence the beliefs, behaviors, and perspectives of those who choose to teach. The purpose of this article is to explore the earlier stages of professional socialization, focusing on four periods (pretraining, preservice, field experiences, and induction) that have the potential to significantly impact teacher development. The authors maintain that prospective teachers participate in a dialectical process, determining to some degree which beliefs they will acquire and which they will ignore. Specifically, this article supports the notion that dialectical process exists during all four selected periods of socialization-a contest between societal expectations and the individual inclinations of prospective teachers.
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