76 resultados sobre Educación Corporal

playlist_add_checkArtículo - Revista de Educación Física - 2018

Motivación y Rendimiento en la Educación Física: Una Prueba Experimental

Juan A Moreno, David González-Cutre, José Martín-Albo y Eduardo Cervelló.
El propósito de este estudio fue analizar, de manera experimental, las relaciones entre la motivación y el rendimiento en un test de movimiento lateral utilizado en educación física. El grupo de estudio consistió de 363 estudiantes (227 niños y 136 niñas), de entre 12 y 16 años de edad, a quienes se los dividió en tres grupos. Un grupo experimental en el que se indujo a una creencia de habilidades incrementadas, otro grupo experimental en el que se indujo a una creencia de entidad de habilidad y un grupo de control en el que no hubo ninguna intervención. Se realizaron mediciones de la motivación situacional intrínseca, de la competencia percibida para la ejecución de la tarea y del rendimiento. Los resultados revelaron que el grupo incremental exhibió valoraciones más elevadas en la escala de motivación situacional intrínseca. El grupo de entidad mostró un mejor rendimiento que el grupo incremental en el primer intento del test pero, en el segundo intento, el rendimiento fue similar en los diferentes grupos. Tal vez las diferencias iniciales en el rendimiento desaparecieron debido a que el grupo incremental contó con mejoras en el segundo intento. Estos resultados se discuten en relación a la intensidad con la que el profesor transmite la información relacionada con la creencia de habilidad incremental del alumno para mejorar la motivación intrínseca y el rendimiento.
 
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Implementación de una Dinámica Lúdico– Narrativa Empleando una Herramienta Didáctico- Interactiva para la Promoción de la Actividad Física en Entornos Educativos Informales

María M. M. Silva González y María Eugenia Flores Treviño.
En el presente trabajo se expone la planeación de una dinámica para fomentar la práctica de la Actividad Física empleando actividades de simulación de combate por medio de una dinámica lúdico- narrativa, donde el público asistente a varios eventos y convenciones de entretenimiento sea capaz de crear sus propias experiencias narrativas didácticas a través del juego. Para ello, se creó una herramienta basada en el proceso de diseño didáctico- interactivo que posee varias características para favorecer la gamificación de la dinámica. Al implementar dichas actividades, se buscó fomentar el gusto por el deporte entre un público que normalmente es pasivo y sedentario, creando en ellos el interés por aprender más a partir de la ciencia experimental y cultivar la práctica de Actividad Física como parte de la vida diaria.
 
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Mejora de las Actitudes y Valoración de la Clase de Educación Física en Alumnos del Nivel Secundario tras un Programa de Acondicionamiento Físico

Noel Fernando Mejia Mejia.
En la actualidad se presenta gran incidencia de enfermedades consideradas como altos predictores de muerte, sin embargo estudios han establecido a la baja condición física como el primer predictor de muerte. Esto lleva a la necesidad de una mayor práctica físico-deportiva en la población, contrario a esto se observa como el sedentarismo va en aumento. Se considera la falta de una actitud favorable hacia la actividad física la responsable de dicha relación. La adolescencia es una etapa sensible para la fundamentación de actitudes que serán transmitidas hasta la edad adulta, es así que la clase de Educación Física, juega un papel trascendental en la formación de actitudes favorables hacia las actividades físico-deportivas, de ahí que la valoración de la misma sea importante. Con el presente estudio se busca conocer la influencia de los contenidos teórico-prácticos de un programa de acondicionamiento físico, sobre la valoración de la clase de Educación Física. Para ello se aplicó el cuestionario C.A.E.F a 64 (30 chicos y 34 chicas) estudiantes, pertenecientes al 10Po Py 11Po Pgrado, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años antes y después de un programa de acondicionamiento físico. Resultando que de las 4 dimensiones estudiadas la valoración de la asignatura y el maestro fue la más susceptible al cambio (5%). En segundo lugar la dificultad y la utilidad mostraron jugar un rol importante en la valoración de la asignatura, no así la empatía, que resultó no ser determínate para una mayor valoración.
 
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La Educación Física del Futuro

Jordi Romeo Murgó.
Nos encontramos en un momento en el que la educación se está replanteando sus maneras de enseñar y aprender. Muchos son los artículos que hablan sobre como se debe enseñar, incluso se habla de la educación del siglo XXI. Mediante este artículo vamos a abordar el tema de los nuevos enfoques pedagógicos y didácticos de la educación y, en concreto de la Educación Física – en adelante EF -.
 
playlist_add_checkArtículo - Kronos - 2017

Perfil de Usuarios y Factores Clave en la Fidelización a un Servicio Público de Asesoramiento Para la Práctica de Ejercicio Físico

Daniel Navarro-Segura, Vicente J. Beltrán-Carrillo y Antonio García-de-Alcaraz.
El objetivo del estudio fue analizar el perfil de los usuarios de un Servicio de Asesoramiento Deportivo, los factores de fidelización/abandono del usuario, y las propuestas de mejora del servicio. Participaron 102 usuarios mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas administradas vía telefónica. La mayoría de los usuarios eran hombres (73,8%), de edad comprendida entre 29-39 años (45,1%), que practicaban la carrera (39,2%), con estatus socioeconómico medio-bajo (40,2%), y con residencia en el centro de la ciudad (61,8%). Los principales motivos de fidelización fueron la satisfacción con la profesionalidad del técnico y con el diseño de los programas de ejercicio/entrenamiento. Los principales motivos de abandono fueron la falta de tiempo para la práctica deportiva, la percepción de no necesitar un nuevo asesoramiento, y las molestias/lesiones. Los usuarios recomendaron ampliar el horario del servicio e incluir el asesoramiento nutricional. El artículo ofrece recomendaciones que pueden ser de utilidad para servicios y profesionales del sector.
 
playlist_add_checkArtículo - Revista de Educación Física - 2016

La Práctica de Actividad Física y su Relación con el Rendimiento Académico

Joel M. Prieto Andreu y Cristian Martinez Aparicio.
En la actualidad, los niños emplean su tiempo libre en diferentes actividades de carácter sedentario, siendo la práctica de actividad física menos habitual. La práctica de ésta es muy importante para prevenir enfermedades o mejorar aspectos físicos y cognitivos, por esta razón en este estudio se pretenden establecer relaciones entre la práctica de actividad física con el rendimiento académico. Las principales fuentes de búsqueda que se han utilizado para la elaboración de este estudio han sido EBSCO y PUBMED. La muestra utilizada para esta investigación consta de un total de 223 alumnos de 3º a 6º de Educación Primaria, procedentes de 2 colegios y contextos diferentes. Los instrumentos con los que se han obtenido los datos han sido dos cuestionarios, uno de elaboración propia que mide la cantidad de actividad física que realizan los alumnos, y otro cuestionario que mide el rendimiento académico, adaptado del modelo PAQ-A elaborado por Martínez Gómez, et al (2009). Entre los principales resultados se destaca que aquellos alumnos que realizan mayor actividad física tienen un aumento del rendimiento académico y presentan mejores calificaciones en el área de matemáticas.
 
Blog - 6 julio, 2016

Mecanismos cerebrales de la Obesidad; Neurociencias para la Actividad Física.

Por Juan Francisco Jácome.
Una pincelada sobre la Obesidad En la actualidad la obesidad es reconocida como una epidemia que afecta a millones de personas en el mundo, con efectos directos sobre la salud, pero también múltiples efectos indirectos al ser el terreno sobre el cual surgirán las enfermedades metabólicas (diabetes) y las cardiovasculares (cardiopatías y accidente cerebro vascular). En el año 2008, 1500 millones de adultos tenían sobrepeso, de los cuales 200 millones de hombres y 300 millones de mujeres eran obesos. En el año 2010 se calculaba que 43 millones de niños menores de 5 años tenían sobrepeso (OMS, 2011a). El sobrepeso, que es cuando el peso corporal excede al de referencia (Chavarria Arciniega et al, 2002), puede significar un aume
 
playlist_add_checkArtículo - Gymnasium - 2016

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BACHILLERATO DEL MUNICIPIO DE IBAGUÉ

E Castillo Lozano, D Correa Cabezas y W Aponte Lopez.
Los aspectos relacionados con las estrategias metodológicas y didácticas del profesor, siempre han sido causa de estudio para el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje, lo cual nos lleva a enfocarnos cada vez más en el papel del docente, ya que él, es determinante en el proceso formativo del estudiante, como también su socialización e inserción en el mundo que lo rodea, de ahí la importancia de estudiar los estilos de enseñanza del docente de educación física de las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué. En la presente investigación se plantea conocer cuáles son los estilos de enseñanza utilizados por los docentes de Educación Física de las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué. El enfoque de investigación es cuantitativo de tipo descriptivo utilizando como instrumento de recolección de datos cuestionarios y la técnica de análisis documental. La población se seleccionara a través de una muestra aleatoria estratificada, en las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué distribuidos por sus 13 comunas. En el análisis de resultados se encontró que las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué manejan un enfoque pedagógico tradicionalistas, los enfoques humanistas y constructivistas Para el análisis de los resultados se utilizó el software estadístico SPSS versión 21. Conclusiones: Los planes de área se encuentran descontextualizados y sin ninguna pertinencia al contexto y los nuevos enfoques pedagógicos y didácticos de la Educación Física. Las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué en su PEI denotan enfoques constructivistas pero en la practica son tradicionalista y conductistas. Esta investigación será el punto de partida para realizar propuesta para resignificar los currículos de la de la educación física.
 
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COMPARACIÓN DEL NIVEL DE ACTIVIDAD DURANTE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y EL RECREO DE NIÑOS DE QUINTO GRADO DE UNA ESCUELA PÚBLICA Y UNA ESCUELA PRIVADA A TRAVÉS DEL SOFIT.

D Alfaro Jiménez y A Salicetti Fonseca,.
En la edad escolar, la actividad física regular es de suma importancia ya que trae consigo beneficios tanto mentales como físicos. En las instituciones educativas, los niños tienen la oportunidad de moverse e involucrarse en algún tipo de ejercicio físico ya sea en su clase regular de Educación Física o bien durante los recreos. Para la observación del ejercicio físico se han implementado diferentes técnicas de observación directa, entre ellas se encuentra el system for observing fitness instruction time (SOFIT). Partiendo de la información anterior, se realizó un estudio que tuvo como propósito comparar el gasto energético durante el recreo y la clase de Educación Física de dos tipos de centros educativos y comparar la intensidad de trabajo de un monitor de frecuencia cardiaca (lat/min) con la reportada en los datos finales del SOFIT. Metodología: Un total de 30 estudiantes de quinto año participaron en la investigación. Para la recolección de datos de la actividad física se utilizó el SOFIT diseñado por McKenzie, Sallis & Nader (1991) y monitores de frecuencia cardiaca (polar FT7). Durante 3 clases y 3 recreos se escogieron 5 estudiantes al azar observados durante cuatro minutos cada uno alternando hasta que finalizaran los mismos. Resultados: La comparación de los datos de gasto energético del SOFIT y el monitor de frecuencia cardiaca demostró que no hay diferencia estadísticamente significativa entre los dos métodos de medición (F: 0,62, sig: 0.55). Además, no se encontró diferencia estadísticamente significativa entre los tipos de centro educativo y los tipos de situación en los puntajes de gasto energético reportados por el SOFIT. Discusión: Los datos conseguidos son alarmantes ya que para esta población el gasto energético de la clase de Educación Física no fue estadísticamente diferente al del recreo (F: 0.91, sig: 0.76). Se demuestra la importancia del recreo en relación al gasto energético conseguido, siendo una posible estrategia para aumentar la actividad física en las escuelas. Por otra parte, los datos obtenidos al comparar el monitor de frecuencia cardíaca y e SOFIT concuerdan con lo encontrado en la investigación de Pope et al., (2000), donde realizan una validación este test utilizando una población de 56 niños de tercer a quinto grado, encontrando una f: 0,61 (en nuestro estudio, F: 0,62).
 
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EFECTO DEL NIVEL DE ACTIVIDAD FÍSICA PROGRAMADA EN ESTUDIANTES ENTRE 14 Y 17 AÑOS

T Reyes.
Actualmente niños y jóvenes tiene un bajo nivel de actividad física, lo cual implica un incremento en el sobrepeso y la obesidad infantil. Ante este fenómeno la Organización Mundial de la Salud (OMS) como factor protector de enfermidades recomienda 60 minutos de actividad física diariamente. Objectivo. Comparar el nivel de actividad física programada entre 2 grupos, en las variables estado nutricional, fuerza muscular y consumo máximo de oxígeno. Metodo: investigación cuantitativa, diseño descriptivo. Muestra; 22 varones de 14 a 17 años, separados en 2 grupos, 11 correspondieron al grupo activo (GA) y 11 al grupo inactivo (GI). Instrumentos: Cuestionario del Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos, Índice de Masa Corporal (IMC), Salto a Pies Juntos (SPJ) y Test Course Navette. Para el análisis estadístico se aplicó descriptivo inferencial, test de normalidad y luego Anova de un Factor. Valor de significación p < 0,05. Software SPSS 20.0. Resultados: El IMC promedio del GA; 23,32 Kg/m2; y del GI; 24,58 Kg/m2; no presentan diferencia significativa (p < 0,51), el SPJ promedio GA fue 200 cm mientras que GI 184 cm, esta diferencia tampoco es significativa (p < 0,19), el VO2máx promedio obtenido por GA fue 48,23 ml/kg/min mientras que GI 30,97 ml/kg/min, este resultado establece un alta diferencia significativa (p < 0,001) entre los grupos. Conclusión. GA en todos los parámetros tiene mejores resultados que GI, sin embargo sólo en el VO2máx presenta diferencia significativa. nivel de actividad física; estudiantes; consumo máximo de oxígeno; fuerza; nutrición.
 
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ANÁLISIS DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LAS INSTITUCIONES DE BACHILLERATO DEL MUNICIPUIO DE IBAGUÉ

D Correa Cabezas, W Aponte Lopez y E Castillo Lozano.
Los estilos de enseñanza en Educación Física han cobrado una gran relevancia, esto por ser una de las herramientas principales para un aprendizaje significativo como también un gran apoyo para lograr los objetivos planteados en las clases de Educación Física. La relevancia de esta investigación radica en dar a conocer por primera vez el uso y preferencia de los estilos de enseñanza de los profesores de educación física de las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué. En la presente investigación se plantea identificar cuáles son los estilos de enseñanza de los profesores de Educación Física en las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué. El enfoque de investigación es cuantitativo de tipo descriptivo utilizando como instrumento de recolección de datos el cuestionario denominado “DEMEVI”  Delgado, M. A., Medina, J. y Viciana, J. que consta de sesenta expresiones o afirmaciones relacionadas con los Estilos de Enseñanza. (Adaptado por juicio de expertos y se buscó coherencia interna), se realizara técnicas de análisis documental. La población se seleccionara a través de una muestra aleatoria estratificada, a los docentes de las instituciones educativas de bachillerato del municipio de Ibagué distribuidos por sus 13 comunas. En el análisis de resultados se encontró una tendencia a los estilos de enseñanza tradicionales-conductistas dejando a un lado los estilos participativos dejando de lado los Tradicionales. Para el análisis de los resultados se utilizó el software estadístico SPSS versión 21. CONCLUSIONES: Se encontraron modelos pedagógicos tradicionales directamente relacionados con los estilos de enseñanza. Es necesario establecer planes de formación continua de docentes cuyos contenidos estén relacionados con modelos didácticos modernos que estén basados en enfoques de enseñanzas constructivistas.
 
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PUNTOS DE CORTE PARA CLASIFICAR ADOLESCENTES ACTIVOS A TRAVÉS DEL CUESTIONARIO DE ACTIVIDAD FÍSICA PARA ADOLESCENTES (PAQ-A)

J Benítez-Porres, I López Fernández, J Barrera-Expósito, J. R Alvero-Cruz y E. A Carnero.
Introducción: El cuestionario de actividad física para adolescentes (PAQ-A) es una herramienta económica para evaluar la actividad física (AF) durante la adolescencia (Janz, Lutuchy, Wenthe, & Levy, 2008) y ha sido ampliamente utilizado en investigaciones de campo. Sin embargo, la puntuación final del PAQ-A puede ser optimizada. El objetivo del presente estudio fue determinar los valores de corte en el resultado del PAQ-A utilizando las recomendaciones internacionales como criterio. Métodos: Doscientos veintitrés adolescentes (n=110 chicos, n=113 chicas) participaron en el estudio. Se utilizó acelerometría triaxial (Actigraph GT3X) durante siete días y los participantes completaron el PAQ-A al entregar el acelerómetro. En base a las recomendaciones internacionales de AF se crearon tres criterios relativos a si los participantes cumplían o no con las mismas (AFMV >60 min/día, AF Vigorosa >30min/día, y AF Total >116 min/día; respectivamente). El análisis de las curvas ROC (Zweig & Campbell, 1993) fue utilizado para identificar los puntos de corte. Resultados: Las áreas bajo las curvas ROC de la puntuacón del PAQ-A para AFMV >60 min/día, AF Vigorosa >30min/día, and AF Total >116 min/día fueron de 0.69 ± 0.04 (95% CI 0.63 a 0.75); 0.67 ± 0.04 (95% CI 0.60 a 0.73); y 0.74 ± 0.04 (95% CI 0.67 a 0.79), respectivamente (todas P<0.001). La sensibilidad y especificidad obtenidas fueron del 8.1% (95% CI 2.7 a 17.8), 99.4% (95% CI 96.6 a 100); 59.7% (95% CI 46.4 a 71.9), 73.9% (95% CI 66.4 a 80.5); y 98.9% (95% CI 96.1 a 99.9), 12.5% (95% CI 4.2 a 26.8); respectivamente. El análisis de las curvas ROC mostró unos puntos de corte de 4.01, 2.73 y 1.25 para discriminar las recomendaciones de AFMV, AF Vigorosa y AF Total, respectivamente. Discusión: Nuestros resultados sugieren que el PAQ-A puede ser una herramienta útil para clasificar adolescentes activos e inactivos siguiendo las recomendaciones internacionales de AF como criterio. Una puntuación superior a 4.01 parece ser válida para detectar adolescentes que realicen suficiente AFMV, mientras que puntuaciones inferiores a 1.25 indicarían sedentarismo.