Resumen
Este estudio examinó la participación de los adolescentes en el baloncesto a través del lente de la Teoría de la Autodeterminación (SDT), centrándose en los roles de la pasión (armoniosa y obsesiva) y el afecto (positivo y negativo), con el género y la edad como moderadores. Recopilamos datos de 400 adolescentes chinos del sur de China mediante un muestreo por conveniencia (METRO edad= 15,20, DAKOTA DEL SUR= 1,99). Los participantes completaron la Escala de Pasión y la Escala de Programación de Afectos Positivos y Negativos (PANAS). La participación en el baloncesto se puso en práctica como participación autoinformada en el baloncesto durante los últimos siete días. Las rutas hipotéticas se probaron utilizando modelos de ecuaciones estructurales (SEM) en Mplus, que incluían pruebas de invariancia y moderación de las mediciones. Los resultados revelaron que la pasión armoniosa predijo positivamente el compromiso con el baloncesto (β = 0,280, IC del 95 % (0,127, 0,432), pag= 0,003) aunque se incrementó el afecto positivo. Específicamente, la pasión armoniosa se asoció positivamente con el afecto positivo (β = 0,495, IC del 95% (0,356, 0,635), pag< .001), que, a su vez, predijo la participación en el baloncesto (β = .253, IC del 95 % (.132, .373), pag= .001). Por el contrario, la pasión obsesiva se relacionó con el afecto negativo (β = 0,196, IC del 95% (0,083, 0,310), pag= .004) pero no mostró ningún efecto directo sobre la participación en el baloncesto. Si bien no se observaron diferencias significativas de género, surgieron diferencias de edad. Específicamente, los caminos desde la pasión armoniosa y obsesiva hacia la participación en el baloncesto fueron más fuertes entre los estudiantes de secundaria en comparación con sus homólogos de secundaria superior. Este estudio reveló que la pasión armoniosa y el afecto positivo desempeñan papeles fundamentales en el mantenimiento de la participación de los adolescentes en el baloncesto, mientras que las consecuencias emocionales negativas de la pasión obsesiva pueden socavar el compromiso. Los hallazgos subrayan la importancia de las intervenciones diseñadas para promover la pasión armoniosa y el afecto positivo, particularmente para los estudiantes de secundaria que enfrentan presiones académicas. Dado el diseño transversal y el muestreo del sur de China, la generalización de nuestros hallazgos a otros contextos culturales o regiones de China debe interpretarse con cautela. Además, debido al ajuste imperfecto del modelo en los análisis multigrupo que examinan el género como moderador, los resultados relativos a las diferencias de género requieren el mismo enfoque cauteloso.
Introducción
El baloncesto es ampliamente considerado como uno de los deportes más queridos debido a su naturaleza dinámica, espíritu competitivo y popularidad mundial.1). Este deporte no sólo entretiene sino que también ofrece importantes beneficios para la salud de los participantes (2,3). Investigaciones anteriores destacan consistentemente los efectos positivos del baloncesto en la salud física y mental, como la mejora del estado físico, la fuerza muscular y el rendimiento cognitivo (4). Además, el baloncesto fomenta las habilidades sociales a través del trabajo en equipo y la comunicación (5).
Los deportes, como el baloncesto, desempeñan un papel importante en los programas de desarrollo juvenil de China (6). El gobierno chino promueve activamente el baloncesto en las escuelas de todo el país, mediante la instalación del baloncesto en las clases de educación física y en actividades extraescolares (5). Además, las comunidades locales organizan competiciones de baloncesto juvenil cada año y los centros deportivos ofrecen entrenamiento de baloncesto gratuito para los adolescentes. Estos programas ayudan a los adolescentes a mantenerse saludables y desarrollar habilidades de trabajo en equipo (7). Sin embargo, aún no está claro cómo una mayor exposición al baloncesto en los planes de estudio escolares influye en la participación de los adolescentes en este deporte.
La investigación china anterior se ha centrado principalmente en el baloncesto competitivo y en las lesiones relacionadas con el baloncesto, con relativamente pocos estudios que investiguen los factores que influyen y los mecanismos subyacentes de la participación de los adolescentes en el baloncesto (8–10). Este estudio examina los factores que influyen en la participación en el baloncesto entre los adolescentes chinos, con un enfoque específico en el papel de la pasión (pasión armoniosa y pasión obsesiva) y el afecto (afecto positivo y afecto negativo) basado en la Teoría de la Autodeterminación (SDT). Además, el estudio investiga posibles diferencias relacionadas con el género y la edad en estas relaciones mediante el desarrollo de modelos estratificados.
Revisión de literatura
Dado que el baloncesto contribuye positivamente al desarrollo físico y mental de los adolescentes (5), se ha incorporado ampliamente en los planes de estudios escolares y en los programas deportivos extracurriculares de toda China. Varios factores influyen en la participación del baloncesto entre los adolescentes, incluida la motivación individual, las experiencias emocionales y los contextos socioculturales. Las investigaciones indican que la motivación intrínseca y el afecto positivo desempeñan papeles cruciales en el mantenimiento del compromiso, mientras que las presiones externas y el afecto negativo pueden obstaculizar la participación (11,12). Además, las diferencias de género y edad dan forma aún más a estas dinámicas, y los niños y los estudiantes más jóvenes suelen mostrar una mayor participación debido a las normas socioculturales y las demandas académicas (13,14). Las siguientes secciones exploran los roles de la motivación y el afecto en la participación en el baloncesto, seguido de un análisis de las disparidades relacionadas con el género y la edad.
El modelo dualista de la pasión
La Teoría de la Autodeterminación (SDT) establece que la motivación de alta calidad impulsa la participación sostenida en actividades físicas cuando se satisfacen tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación. Según SDT, la motivación impulsa a las personas a participar en actividad física (15). SDT explica diferentes tipos de motivación. La motivación intrínseca significa jugar baloncesto porque es divertido, mientras que la motivación externa significa jugar para obtener recompensas o resultados.11,12). La SDT se utiliza ampliamente en el campo del deporte y la motivación intrínseca tiene un efecto positivo más fuerte en la participación deportiva que la motivación externa (16). En el baloncesto, la motivación es importante tanto para los deportistas como para los estudiantes.
SDT sugiere que satisfacer las necesidades psicológicas básicas es clave para mantener la participación en las actividades (11). Sobre la base del TED, la pasión es una fuerte atracción hacia ciertas actividades (17). Según el modelo dualista de la pasión (DMP), las personas apasionadas dedican voluntariamente tiempo y energía a lo que aman (18), y la pasión se conecta estrechamente con la motivación y ayuda a las personas a iniciar y continuar actividades (19).
El DMP identifica dos tipos de pasión: pasión armoniosa y obsesiva (17). La pasión obsesiva significa sentirse obligado a realizar una actividad, lo que puede causar problemas. Pasión armoniosa significa elegir hacer algo libremente sin presión (18). Las investigaciones muestran que la pasión armoniosa conduce a una mejor participación deportiva; las personas con esta pasión practican más y disfrutan más de las actividades (20). También se sienten más concentrados durante las actividades y más satisfechos después (21).
Si bien estudios anteriores han examinado la pasión en los deportes (20), el baloncesto presenta una dinámica motivacional única debido a su naturaleza basada en equipos y su alta visibilidad social. La evidencia reciente sugiere que en el baloncesto competitivo, los jugadores obsesivamente apasionados reportaron un comportamiento más agresivo (22). Sin embargo, pocos estudios han explorado cómo operan estos tipos de pasión entre los jugadores recreativos adolescentes, particularmente en culturas colectivistas como China, donde las presiones académicas pueden alterar las trayectorias de la pasión. Esta brecha merece una investigación porque la participación en el baloncesto en las escuelas a menudo tiene dos propósitos: desarrollo de habilidades y alivio del estrés, lo que puede predecir de manera diferencial la pasión armoniosa versus la obsesiva.
Esta integración teórica resulta particularmente relevante para comprender la participación deportiva de los adolescentes en culturas colectivistas como China. La compatibilidad entre la pasión armoniosa y la motivación autónoma de SDT sugiere que los programas de baloncesto que fomentan la autonomía y el significado personal de los jugadores pueden ser más efectivos para mantener el compromiso. Mientras tanto, la tensión entre la pasión obsesiva y la satisfacción de las necesidades resalta los riesgos potenciales de enfatizar demasiado los resultados del rendimiento o las recompensas externas en el desarrollo deportivo juvenil.
Específicamente, la conexión se centra en las tres necesidades psicológicas básicas de la SDT: autonomía, competencia y relación. La pasión armoniosa tiene un carácter voluntario y equilibrado que satisface directamente estas tres necesidades (17). Cuando los adolescentes juegan baloncesto por pasión armoniosa, se sienten autónomos y obtienen una sensación de logro al mejorar sus habilidades. Satisfacer estas necesidades básicas desencadena afectos positivos, como alegría y entusiasmo. Este mecanismo afectivo es lo que impulsa la participación sostenida en el baloncesto.
Por el contrario, la pasión obsesiva entra en conflicto con estas necesidades básicas (19). Los adolescentes con pasión obsesiva juegan baloncesto para evitar la culpa o obtener aprobación. Como resultado, carecen de un sentido de autonomía y a menudo se sienten ansiosos por el fracaso, lo que debilita su sentido de competencia. Esto daña su sentido de relación, lo que explica por qué la pasión obsesiva se vincula con un afecto más negativo.
Pasión, afecto y participación en el baloncesto.
Los afectos son estados psicológicos que surgen en respuesta a experiencias e influyen en los comportamientos (23). En los deportes, el afecto juega un papel crítico en el desempeño, el compromiso y la participación a largo plazo de un individuo.24). Sin embargo, estudios previos exploraron principalmente el impacto de las actividades deportivas en el afecto (25,26). Relativamente poca investigación en psicología del deporte ha examinado cómo los factores afectivos como el afecto positivo y negativo influyen en el comportamiento de los individuos, la toma de decisiones y la persistencia en las actividades físicas.27). Los afectos positivos, como la emoción y el orgullo, están relacionados con un mayor esfuerzo y una participación sostenida, mientras que los afectos negativos, como el estrés y la decepción, pueden reducir la motivación y conducir al retraimiento.
Basado en el marco integrado de SDT y DMP, los dos tipos de pasión muestran diferencias mecanicistas en sus efectos sobre los estados afectivos, y estas diferencias se basan en el papel mediador de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (un concepto central de SDT). Los investigadores han confirmado que esta vía mediadora explica por qué los tipos de pasión se correlacionan con distintos resultados afectivos en contextos deportivos (17,19).
La investigación basada en DMP distingue dos tipos de pasión con diferentes efectos sobre la participación deportiva (20). La pasión armoniosa, caracterizada por una participación voluntaria y equilibrada, se asocia con una participación a largo plazo y experiencias afectivas positivas durante el juego.19). En el contexto del baloncesto, esta pasión proviene de la elección voluntaria de actividades de baloncesto de un individuo, no de presiones externas. Por lo tanto, esta autonomía promueve la satisfacción de las necesidades psicológicas centrales del SDT (autonomía, competencia y relación) durante la participación en el baloncesto (28,29). Los estudios han demostrado que las necesidades psicológicas satisfechas desencadenan directamente el afecto positivo (p. ej., placer, sensación de logro) y suprimen la generación de afecto negativo (19,30).
Por el contrario, la pasión obsesiva, marcada por la presión interna para comprometerse, a menudo actúa a través del “conflicto psicológico-privación de necesidad-afecto negativo” y se correlaciona con el conflicto afectivo y un mayor riesgo de abandono escolar (19). Aunque la pasión obsesiva muestra una alta inversión en el baloncesto, pertenece esencialmente a una motivación controlada, que entra en conflicto con el sentido de autonomía (17). Incluso si la pasión obsesiva ocasionalmente desencadena un afecto positivo, es más probable que induzca un afecto negativo en contextos deportivos.
Las respuestas afectivas parecen mediar cómo la pasión influye en la participación deportiva. Los estudios encuentran que los afectos positivos, como el disfrute y la satisfacción, mejoran el desarrollo de habilidades y refuerzan el compromiso con el deporte (27). Los afectos negativos, como la ansiedad y la frustración, pueden socavar la motivación para el desempeño y conducir a la desconexión.31). Estos patrones son particularmente evidentes; La pasión armoniosa tiende a predecir una participación sostenida a través de experiencias afectivas positivas, mientras que la pasión obsesiva puede conducir al agotamiento afectivo y una participación reducida con el tiempo entre los adolescentes.
La evidencia combinada sugiere que la pasión da forma al baloncesto…
